Banyak Siswa GCSE Masih Belum Pelajari Bahasa Asing Modern

Banyak Siswa GCSE Masih Belum Pelajari Bahasa Asing Modern – Angka GCSE yang diambil pada tahun 2023 menunjukkan bahwa entri GCSE dalam bahasa sedikit meningkat dibandingkan tahun lalu. Meskipun demikian, jumlah siswa yang mempelajari bahasa asing modern kurang dari 60% dibandingkan siswa yang mempelajari bahasa asing pada tahun puncaknya yaitu tahun 2001.

Penurunan jumlah siswa yang mengambil bahasa asing modern di GCSE berawal dari keputusan pemerintah yang menjadikan mata pelajaran tersebut opsional sejak tahun 2004. Pada titik ini, jumlah siswa yang mengikuti ujian mata pelajaran tersebut menurun tajam dan tidak pernah pulih.

Ada “ efek EBacc ” yang berumur pendek sekitar tahun 2012-13 setelah pemerintah memperkenalkan sarjana muda Inggris. Untuk mencapai EBacc, siswa harus mengambil sejumlah mata pelajaran wajib di GCSE, termasuk bahasa asing modern.

Hal ini menyebabkan sekolah mendorong siswanya untuk mengambil mata pelajaran tersebut.
Beberapa sekolah terus mewajibkan bahasa asing modern. Namun seringkali, ketika siswa mempunyai pilihan , mereka tidak memilih mata pelajarannya .

Namun pembelajaran suatu bahasa mempunyai manfaat yang jelas, baik bagi siswa secara individu maupun bagi masyarakat secara keseluruhan.

Menghindari bahasa

Terlepas dari kerja keras para guru, ada beberapa alasan yang jelas mengapa bahasa modern tidak populer di kalangan siswa. Secara historis, bahasa dinilai lebih ketat dibandingkan mata pelajaran lainnya.

Kurikulum berfokus pada topik yang relatif sempit dan tidak mempertimbangkan aspek budaya dalam pembelajaran bahasa. Ini akan diperbarui mulai tahun 2024, meskipun masih harus dilihat seberapa signifikan perubahan ini.

Dominasi bahasa Inggris secara global, serta persepsi bahwa mempelajari suatu bahasa hanya berguna jika Anda memerlukannya untuk bekerja, juga membuat siswa enggan.

Namun siswa tertarik untuk belajar bahasa – hanya saja tidak begitu tertarik untuk mengambil GCSE dalam suatu bahasa.

Siswa mengatakan kepada saya bahwa mereka ingin mempelajari bahasa yang digunakan oleh teman-teman mereka, atau negara yang mereka kunjungi, atau negara yang mereka kagumi budayanya. Mereka menganggap multilingualisme mempunyai nilai.

Saya meneliti teori penentuan nasib sendiri , yang menyatakan bahwa ada rangkaian berbagai bentuk motivasi.

Teori penentuan nasib sendiri menyatakan bahwa jika kita merasa bahwa kita melakukan sesuatu karena hal tersebut sejalan dengan nilai dan keyakinan kita, maka kita akan lebih terlibat, mencapai hasil yang lebih baik, dan yang terpenting, terus melakukan aktivitas tersebut .

Kita juga mempunyai peluang lebih besar untuk berkembang – teori penentuan nasib sendiri menyatakan bahwa motivasi dan kesejahteraan saling berkaitan .

Sebaliknya, jika kita merasa melakukan sesuatu hanya untuk memenuhi harapan orang lain – seperti mengikuti ujian wajib GCSE – kita cenderung tidak akan terlibat, berhasil, dan melanjutkan.

Pentingnya pilihan

Pekerjaan saya di sekolah menunjukkan bahwa memiliki pilihan jelas mempengaruhi motivasi siswa. Mereka yang mempunyai pilihan lebih termotivasi untuk belajar dibandingkan mereka yang tidak, mungkin karena siswa yang memilih mata pelajaran tersebut adalah mereka yang menghargainya secara pribadi.

Ini berarti mewajibkan kembali bahasa mungkin bukanlah jawabannya. Mereka yang harus mengambil mata pelajaran ini sebagai bagian dari jalur EBacc mungkin merasa harus terlibat di dalamnya karena itulah yang diharapkan dari mereka.

Sebaliknya, cara siswa memandang suatu mata pelajaran perlu diubah. Jika hal ini dipandang sebagai nilai pribadi , siswa cenderung mengambil mata pelajaran tersebut karena alasan mereka sendiri, dengan segala manfaat yang menyertainya.

Apabila nilai tersebut dianggap umum (berbicara dalam bahasa lain “baik”) atau tidak diakui sama sekali, maka meskipun siswa mengambil mata pelajaran tersebut, motivasi mereka akan terpengaruh.

Masalah seputar penilaian juga cenderung mempengaruhi motivasi. Jika seorang siswa menganggap bahwa mereka tidak mungkin berhasil dalam pembelajaran bahasa

(yang, dalam istilah sekolah, berarti mendapatkan nilai bagus, terlepas dari apa artinya menjadi pembelajar bahasa yang sukses dalam konteks lain), maka motivasi untuk terlibat di dalamnya akan berkurang. tempat pertama kemungkinan besar rendah .

Mengatasi rendahnya penggunaan bahasa asing modern di tingkat GCSE bukanlah tugas yang mudah.

Sedikit peningkatan yang terjadi baru-baru ini menunjukkan bahwa siswa tertarik, namun diperlukan lebih dari sekadar merevisi spesifikasi ujian agar dapat memberikan dampak nyata. Akan sangat membantu jika dewan ujian dan pemerintah mempertimbangkan alasan siswa termotivasi untuk belajar bahasa.